孩子越小 老师越要好

陈茴茴 音乐周报 2016-12-04


吴灵芬深入“高参小”教学一线为孩子们上课。



文 | 陈茴茴



“好老师影响孩子一生”,这是整个教育圈都认同的道理。很多人会格外留意与升学有关的主要学科是否有“好老师”,实质上,对于音乐教育,尤其是早期的音乐启蒙而言,好老师的重要性同样不能忽视,孩子越小,老师越要好。



大材小用 很有必要

  


合唱指挥家、音乐教育家吴灵芬提出,越是教小孩,教师的素质要求越要高。这也是为什么在欧美国家,很多音乐教育的专家、教授都在小学甚至是幼儿园担任基础教育的原因,国内大部分地方则是刚好相反的情况。不要说专家教授去教小孩子音乐课,就连博士生到小学里任教,也会有很多人认为是“大材小用”。吴老师的学生冯向青,是从美国俄勒冈大学毕业的优秀儿童合唱教学教师,她在吴老师带领下参与了北京“高参小”项目,参与到延庆的小学合唱教育中,教学取得了很不错的效果。为此,吴老师认为,我们国内在为孩子配置音乐教师上,应该要重视“孩子越小,老师越要好”,从理念和实践都要进行转变。冯向青表示,吴老师所说的教师“高素质”,并不仅仅是指教师从哪所名校毕业或只是具有高学历,更多是从“全面”的角度对教师提出的高要求:技能全面,如能歌善舞,可以改编、创作适合孩子喜欢的作品;素质全面,对孩子有耐心,善于鼓励孩子,发现每个孩子的特点并进行相应引导。

  

北京中学的徐小艳老师认为,眼界、学习习惯、对音乐的热爱以及与音乐学习相关的心理学知识,是一位好的音乐教师所应该具备的。当好一名音乐教师,尤其是小孩子的启蒙音乐教师,首先自己要爱音乐,对音乐要投入,这样才能更好地引导孩子;眼界也非常重要,一个站得高看得远的老师可以让孩子一开始就站在更高的起点,还可以带孩子走得更快更远。

  


早期影响  后期显现

  


每次新生入学第一课,徐小艳老师都会向刚从小学升入初中的孩子们了解一下对音乐课的印象,一堂课下来,就能大概知道原先老师的教学风格以及影响。有时候,可以从孩子们第一课的表现,了解到不少信息,比如技能,包括演唱、演奏、基本乐理、视唱练耳的掌握程度;比如学习态度和习惯,包括是否喜欢音乐、对音乐老师是否尊敬和喜爱,课堂纪律好不好,对待谱子、音乐教室设施、乐器是否爱护等等。种种的细节都可以观察出小学音乐教师对他们打下了怎样的音乐基础,形成了哪些影响。

  

山东淄博的高中音乐教师董秀老师对于启蒙音乐教师对孩子们形成的影响深有体会。在高中阶段的教学中,她会接触到一些孩子,他们对音乐有一定的见解和见识,仔细了解会发现,这部分孩子就读的小学大多很重视音乐教育,开课正常,教师素质较高,学校形成了音乐教育特色,教学质量优质。这些孩子到了高中依然保持对音乐稳定的兴趣与热爱,这与好老师的启蒙息息相关,言谈之中也可以感受到孩子对于启蒙老师的欣赏、崇拜之情。对于这些孩子,初中高中的教师教起来很顺手,他们不论歌唱、演奏乐器还是视谱能力等都很规范,在同学中也是音乐学习的引领者,甚至成长为音乐活动的组织者。特别是一些特长生尤为明显。

  

如果启蒙老师水平不够,带出来的学生会让高中教师教学吃力,对于孩子基本功不扎实规范,学习习惯不好等总是听到各种抱怨和无奈。这些学生对音乐的发展和学习越来越吃力,即便自身条件不错的也容易变得不自信甚至丧失信心。不仅是教学,董秀老师还提到小学、初中教师带特长生或者社团时,如果组织和管理方面没有好的制度和习惯,会导致学生上了高中后纪律涣散,学习与训练效率不高,高中教师接过来需要花费很长时间调整习惯和磨合。她表示,好教师对学生的启蒙,会给孩子一个良好的音乐学习开端,以后的音乐能力发展会越来越顺畅;差的教师不仅会导致孩子的音乐学习“无效”,有时甚至对孩子的音乐学习造成延误和毁灭。




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