面对这幅烂摊子,除了诉苦,我还能干什么?

凌应强 凌哥英语 2019-07-09


微友提问

凌哥!


终于到了期末,回想这学期,自己为所教的七年级和八年级付出了很多。后两个月八年级的整个班学习氛围出现了很大问题,全部科任老师上课都很苦恼,作业没完成的人多,上课气氛低迷等等。


就19个人,非常难上课。今天市统考,我也预想了会是很差的成绩。一学期以来有背单词的人很少,15个人单词是留空的,想哭。 我好无助感,下学期就初三了,感到沉重的压力。他们现在不但没有兴趣,也感到学不会的压力、我会生气的压力等。 感觉不知如何是好,找你诉苦,我现在头没那么疼。


下学期学校新招了一个英语老师,但也是个年轻老师,应该经验也不足,想有个可以交流或者带我的导师,但目前没有,摸索得很累。付出了20分,得到的似乎只有3成。


谢谢!


您好!


在心理学上有一个名词,叫习得性无助。


习得性无助

习得性无助(Learned helplessness),是指一个人经历了失败和挫折后,面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为。


“习得性无助”是美国心理学家赛利格曼(Seligman,M.E.P)1967年在研究动物时提出的,他用狗作了一项经典实验,起初把狗关在笼子里,只要蜂音器一响,就给以难受的电击,狗关在笼子里逃避不了电击,多次实验后,蜂音器一响,在给电击前,先把笼门打开,此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖,本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临,这就是习得性无助。


心理学家随后也证明了这种现象在人类身上也会发生。如果一个人觉察到自己的行为不可能达到特定的目标,或没有成功的可能性时,就会产生一种无能为力或自暴自弃的心理状态,具体表现为认知缺失、动机水平下降、情绪不适应等心理现象。当然,人有主观能动性,能够对客观环境和主体因素进行分析,对自己行为失败的结果进行归因。当一个人将不可控制的消极事件或失败结果归因于自身的智力、能力的时候,一种弥散的、无助的和抑郁的状态就会出现,自我评价就会降低,动机也减弱到最低水平,无助感也由此产生。


无论是您,您的同事,还是您的学生,现在似乎都已经处于“习得性无助”的状态。但是在具体表现上,会不一样。


教师的表现通常是绝望,感觉学生无可救药。但是,教师作为有工作的成人,必须去应对。至少到了课点,就得进入教室去上课吧。否则,校长不发工资啊!但是,备课不再有思考,上课不再有激情,辅导不再有感情。做一天和尚撞一天钟。只会逢人诉苦,不再努力寻求改变。


学生的表现则是无所谓:反正已经最差,不会更差。反正大家都很差,不差我一个。因此学习动力缺失,并且导致各种学习问题,轻则不做作业,中则课堂睡觉,重则出现各种违纪行为。


解决习得性无助的关键问题是“出路”。


下面凌哥提出几条出路,供您参考。


心理调适

在整个初中阶段和高中阶段,八年级和高二,是学生状态相对不良的时期。就很多学生而言,第一年的新鲜感和目标理想逐渐消失,又没有第三年的考试压力和升学紧迫感,所以他们容易变得懈怠。


教师要理解学生的这种心理状态,接受学生的现状,不要放大自己的心理痛苦。努力做到“该干啥就干啥,没什么可抱怨的”。

发现抓手

“让一部分人先富起来,然后引导大家共同富裕”,是当年经济改革的一句亮丽口号。文革结束,百废待兴,吃大锅饭的平均主义体制严重制约了全国的经济发展。正是“让一部分人先富起来”的做法,打破了“均一性”,让一部分肯多花时间,多动脑筋的人成为富裕者。在他们的影响和指导下,更多的人开始放弃原有的思维模式。


尤其是八年级的学生,只有一年不到的时间了。从您的描述来看,要想“全面开花”已经不太可能。但是,相信还是有一些学生有提升的空间的。只不过处在一个不良的环境当中的时候,这些学生难以做到“出淤泥而不染”,很容易受到周边学生的影响,出现从众行为。


如果你们所有老师联合起来(通常需要由年级组长或者行政人员牵头)能对学生做一个梳理,找出一些重点学生,进行合理的重点关注,通过心理指导、行为管理、成绩激励等手段,让这部分学生能“先富起来”,减少不利环境对他们的影响。相信这部分学生能有起色。


不管怎么说,与其所有学生在中考中全部趴下,不如能让少数学生能在中考中有良好或者优秀的表现。从学校声誉的角度来说,中考全趴下,也是不利的。类似的,这种策略(或者说原则),无论是经济管理,还是自然灾害救助中,都是适用的。


那么,对于学业成绩非常弱的学生,如何处理呢?请阅读以下两点。


过程激励

在中学教学中,管理人员、教师、家长、学生都容易“盯着分数看”。如果学生的日常表现比较好,平时成绩也比较好,“唯分数论”是情有可原的。


但是,在比较弱的学生群体中,“唯分数论”不仅起不到激励作用,而且可能会起到反作用:学生无论多么努力,与学业优秀群体相比,成绩总是不如人意的。对他们来说,横向比较成绩,可能是永远都比不过的,越比就越出现自卑感。


而过程激励就不一样,教师关注的是学生的日常努力和日常进步。凌哥曾经带过一个不被人给予厚望的班级。通过一年的过程激励,这个班级变成了在学校中交口称赞的班级。请点击阅读《凌应强|班主任,就是个玩泥巴的!


情感管理

人非草木,孰能无情。人都是有情感的。对学生的情感关注,要把握分寸、掌握方法。


只管上课、批作业,对学生漠不关心甚至只有瞪眼和怒气,肯定是负面情感。而无原则的容忍和宠溺,不是正确的情感关注。


尤其是对于您所说的学生,对学生的情感管理,要有“瘌痢头儿子自家好”的心态。想一想啊,技校学生的中考成绩,应该不算优秀吧?但是技校中,也会有非常出色的班主任,技校毕业生也会有不少的优秀人才啊。


一是做更多的团队情感管理,也就是通常所说的“团队建设”。团队建设的目的很多,比如加强学生之间的相互联系,提高互信水平,增加互助意识,减少私心私利等。团队情感管理有助于减少负面氛围。


二是学生的个体情感管理。也就是个体学生的心理关怀和辅导。这方面的书籍比较多,您可以购买一些读一读。


就任课教师而言,要从“如何教教材,如何错考卷”转到“如何教学生”,关注学生的当前语言水平和学习困难,不死扣教学材料。要依据学生的水平精选和自编学习材料。这也是对学生的隐性人文关爱。


书名:大夏书系·班主任微创意 ——59招让班级管理脑洞大开

主编/作者:吴小霞

出版社:华东师范大学出版社

ISBN:9787567573932

版次/印次:2018年4月

定价:39.80元

有活力:中国自主教育团队课题组的骨干班主任,80后青年教师吴小霞,用她富有实践性的行动对如何做一个创意班主任,作了卓有成效的探索性研究。

有创意:人都有喜新厌旧的心理,班主任唯一能做的就是制造创意,不断提出新的创意。作者针对班级管理中的问题,开动脑筋,不断突破困境,积累了许多有益的小创意,定能给您带来眼前一亮的新鲜感。

有干货:涉及班级管理十个方面的59个创新小妙招,干货满满,一看就懂,一学就会,一用就灵。

 如何传承班级文化?如果消除学生对惩罚的抵触?如何让学生开学不欠交假期作业?如何组建班干部队伍?……本书以微创意积累的方式,以学期工作过程中老师遇到的一般问题为线索,聚焦真实问题,呈现具体的做法与思考,涉及开班准备、班干部培养、家校沟通、早恋处理、应考技巧等十个方面。作者深谙一线班主任工作中棘手的常规问题,在书中对各类问题做出了有序、系统而有实效的探索,兼具创意与实用,值得一读。

吴小霞,中学语文高级教师,《班主任之友》杂志封面人物。重庆市阅读指导课一等奖获得者,中国教师研修网聘任国培学科指导专家。

担任过初、高中各类班主任,善于运用创意体验的方式化解学生在各个阶段遭遇的困境和迷茫,助孩子们顺利跨过人生成长的一道道“坎”。

主持国家级课题一项,其班主任故事和班级创意活动多次被重庆电视台、《重庆时报》、《重庆晨报》等多家媒体报道。在《中学语文教学参考》、《班主任之友》、《德育报》、《新班主任》、《中国德育》、《中国教师报》等报刊发表文章四十余篇。

第一辑 开学打造微创意:每一个开学都为之芬芳

 1 大礼包派送

——创意见面构建美好前景\002

2 “倒金字塔”认识法

——创意相识促进团队熟悉\005

3 扑克回家记

——创意游戏让班级快速融合\009

4 逐梦作业大展台

——创意检查让学生不欠作业\012

5 职业生涯大规划

——创意计划让目标落地生根\016

 

第二辑 活动开展微创意:活动还可以别具匠心

 6 学长见面会

——创意重逢传承班级精神\022

7 走猫步表演

——创意惩罚让批评妙趣横生\026

8 百元生存大体验

——创意实践激发学生热情\030

9 开馆剪彩仪式

——班级图书馆创意开启阅读之旅\035

10 分别前夕

——创意毕业留下一生美好\038

 

第三辑 常规习惯微创意:常规也能变得饶有兴趣

 11 斑斓励志法

——创意励志让热情保鲜\042

12 吃饭模型问题法

——创意提问让思考更深入\047

13 作业易主记

——创意作业整顿态度马虎\053

14 趣味早自习开发

——创意早自习激发生机活力\059

15 神奇的借箭行动

——创意榜样为行动保驾护航\062

16 一日连锁店

——创意常规营造乐学氛围\066

17 考后锤炼术

——创意反思延伸考试效果\069

18 四渡赤水出奇兵

——创意处理化解长期迟到问题\073

 

第四辑 家校沟通微创意:家校合作变成魅力期待

 19 把家长会准备成盛典

——创意准备让家长耳目一新\078

20 我班的花样家长会

——创意家长会搭建交流平台\082

21 家长魅力心语

——创意沟通增强家教效果\088

22 家长VIP特权卡

——创意亲子互动促进家校和谐\092

23 特别的爱给特别的你

——创意生日会密切家校关系\096

 

第五辑 早恋处理微创意:我被青春撞了一下腰

 24 永葆初心砥砺行

——创意“化学实验”展开爱情教育\102

25 花季恋爱奏鸣曲

——创意辩论赛消除早恋困惑\106

26 打造校园男神女神

——创意赛场树立青春榜样\110

27 神秘修炼淑女态

——创意交往培养女生素养\115

28 学会说甜言蜜语

——创意交往培养男生素养\118

29 我的青春不迷茫

——创意咨询巧破青春盲区\123

30 失恋了,怎么办?

——创意失恋预谋课延伸未来\128

31 宝强婚姻自由谈

——创意借力时事课思考人生\133

 

第六辑 干部培养微创意:给班干部一个华丽的转身

 32 人才市场招聘之旅

——创意竞选初建班干部队伍\140

33 我来点燃几把火

——创意锻炼让班干部责任到位\144

34 做个彻底的实干家

——创意总结提升班干部管理能力\149

35 做更好的自己

——创意督促帮助班干部反思自我\153

36 开一个庆祝party

——创意会议巧设管理新岗位\157

 

第七辑 心态调整微创意:解解情绪方程式

37 考前减压,妙不可言

——创意解压缓解复习紧张\162

38 解析焦虑方程式

——创意调整消除考试焦虑\166

39 开启逆袭之旅

——创意心灵辅导提升自信力\170

40 梦想也能公开谈

——创意唤醒铸就梦想力\174

41 谁都拥有最佳姿态

——创意测试改变懒散状态\178

42 传球传出好体会

——创意体验引导双赢心态\182

 

第八辑 学习动力微创意:发现强大的自我

43 开动潜力挖掘机

——创意调动点燃复习激情\186

44 不愤不启造声势

——创意渲染营造期末氛围\190

45 抓住潜力向前冲

——创意激活让热情无敌\193

46 期末“五彩缤纷节”

——创意节日持续学习热情\197

47 巾帼联盟VS英雄联盟

——创意挑战让学习更有味道\ 201

 

第九辑 自我管理微创意:管好自己就能飞

48 我给学生“算算命”

——创意说教唤醒自我认识\ 206

49 成立自救成长会

——创意结盟学会自我拯救\ 209

50 做一个有行动力的巨人

——创意启发引导自觉行动\ 213

51 “卡”住你的自留地

——创意卡片助力自我激励\ 216

52 给自习课一个出口

——创意管理内化自我挑战\ 220

 

第十辑 应考技巧微创意:万事俱备,不欠东风

53 考试也需讲礼仪

——创意纪律规范考试习惯\ 224

54 考前培训新弹唱

——创意培训增强考试技能\ 229

55 考试一针“强心剂”

——创意安慰预防考前紧张\ 232

56 考中激动清醒针

——创意疏导处理考间浮躁\ 236

57 大考整理不乏术

——创意整理为中考助力\ 239

58 中考是个盛大的节日

——创意氛围让中考更具魅力\ 243

59 火爆的中考总动员

——创意应急让中考从容不迫\ 246

巾帼联盟VS英雄联盟

——创意挑战让学习更有味道

 

复习到一定程度,需要不断地给孩子们找奋斗的理由,不断增加新鲜感和刺激感,才能化解疲倦感。

一、燃烽火——挑战渲染

我发现大家对男女比拼特别感兴趣,既然如此,就选用“男女挑战”的方式进行PK。同学们果然兴致高涨,还提议给挑战双方取个响亮的名儿。

“女生队叫‘巾帼联盟’!”

“男生队叫‘英雄联盟’!”

接着大家商量比拼的形式。

“我们把每个同学期末成绩和这次分数进行比较,把进步和退步的分数加起来,算平均分!”陈芷涵提议,“大家举手表决!”哗啦啦一大片赞同!

二、英雄状——挑战热情

大家各自推选领头人,领头人起草了“英雄状”。

女同学霸气地在“英雄状”左边列了“10条让人心动的女生条例”,右边写着挑衅的文字:“巾帼不让须眉,谁说女子不如男,俱往矣,数风流人物,还看今日女汉子!”还附上了女生的签名。

男子汉们更是创意不凡:“英雄状”左右两边各画了一个现在最流行的“悲伤那么大”的大表情,配文字:“如果帅是一种错,那么男生岂不是千错万错?”

异性相吸,当男女生对垒挑战,大家的激情自然被调动起来,我能感觉到双方已点燃的热情!

三、树壮志——挑战承诺

紧接着,黑板上赫然出现“巾帼联盟VS英雄联盟”,同学们饶有兴致地等待着“挑战仪式”的开始。

女方代表杜心雨拿着“英雄状”慷慨陈词:“古有花木兰,今有女汉子。那么今天我们就发下狠话:有一群男生,妄想战胜女生,后来他们输了;有一群男生,妄想惩罚女生,后来他们输了。这场‘挑战’中,如果我们赢了,男同学要比着兰花指,扭着屁股,跳草裙舞!”

台下的女同学一改平日的文静,热烈鼓掌。男同学则大眼瞪小眼,面面相觑。

“如果帅是一种错,那么我们千错万错!我们不怕,大胆迎接你们的挑战!”男生代表刘宇航手舞足蹈,肖友涛也走上台来助阵。

我站在角落,笑眯眯地观战。

四、想措施——行动保障

为把挑战转化为行动,我告诉孩子们:“口号喊得再凶也不能取得进步,只有行动才能让我们走向成功!”宣誓完毕后,男女双方就开始动脑筋、想措施。

女同学把女同胞的成绩和特点进行逐个分析,并想出相应措施,如刘红缺乏爆发力,同学们一起帮助她,鼓励她抓住周末时间,选择性做题,并大声朗读背诵。大家还想出了监督方法:巾帼联盟打电话询问监督或者上门服务。

男同学也聚在一起商量,比如熊强语文薄弱,大家让他多阅读,反复记忆;洪余不够重视考试,措施是尽量把基础分得到。

挑战仪式后,同学们在心里互相较着劲。课间,教室里问问题的同学多了,喧哗的同学少了。一个孩子在自我总结中说:“现在的我不敢打瞌睡,不敢说闲话,一门心思为我们的统考做准备。我知道男生们很想赢我们,不过还是收起妄想的眼神吧,准备草裙舞!”这才是真正的内觉力,无须为别人,只为了自己拼搏!

五、导师制——行动助力

科任老师的加入使挑战更具力量。两队领头人主动请科任老师担任自己队伍的“导师”,大家邀请科任老师参与学习分析会、家访,并主动与导师沟通,制定出“五主动提升法”:主动找导师谈心,主动在导师课堂回答问题,主动问导师学科问题,主动找导师面批作业,主动邀请导师家访。

学生的热情感染了老师,老师们聚在一起商量,讨论班级出现的具体问题,分析每个孩子的具体情况。

“LYJ这孩子,还没有找到学习方法怎么办?”

“我比较了解他,交给我!”政治老师轻松地说。

“好像最近孩子们的作业比较多!”化学老师说道。

“要不我们做个问卷调查,分析下孩子的精力问题,好吗?”我提议道。

“我来做问卷!”数学老师自告奋勇。

“费杨最近心不在焉,心思不在学习上!”

“甘雨最近进步很大,上课很专注!”大家你一言我一语地讨论着孩子的情况。最后,我们达成共识,形成“导师承包责任制”的“五关注”:

(1)关注思想动态,减轻生活负累;(2)关注上课状态,提升学习效率;(3)关注习惯培养,改善学习方法;(4)关注作业质量,加强后备巩固;(5)关注家庭情况,提升合作力量。

“两军负责人”把“承包责任学生名单”分别交给了科任老师,科任老师一丝不苟地贴在了自己办公桌上最为醒目的地方,便于自己在备课时关注到位;讲台上也贴了一份,便于老师上课时能随时关注。

上完一堂课,“两军负责人”递上一份“承包责任学生名单”,要求导师们评价该生的上课情况。

每次交作业,被承包学生的作业会放在最上面,便于导师们能更快关注到,并做好登记,“每周有约”上全面总结包干学生的整体情况,并提出改善建议。

我们组成了家访团,科任老师和家长促膝长谈,分析孩子的每科情况,给家长们出谋划策。周敏爸爸对孩子不够关注,大家一起给周敏爸爸做工作,还拿出孩子平时考试进步的试卷,让家长口服心服。

“导师制”进入挑战赛后,为学生的学习又注入了新的活力,全班学生更加认真。科任老师说,在我们班上课是种享受,觉得很有幸福感和成就感。孩子们也为老师们的体贴、关怀深深感动!点点滴滴,丝丝缕缕,就像和煦的阳光,在清澈的流水里,漫泻于温暖的天空……

六、兑承诺——承诺兑现

挑战赛结束,最终以男生失败告终,男生也兑现了承诺——跳草裙舞。这在前面已介绍过,最后承诺兑现,达到了一箭双雕的效果,既实现了挑战的承诺兑现,也实现了孩子们考前解压的目的。

当然,这是第一回合,后来我们把挑战赛做成了一个长期的活动,三打二胜,逐步运用到班级挑战中。

把挑战做到实处,让挑战为孩子们的学习加把油,让其成为学习动力的助推器!

自我管理微创意:管好自己就能飞

最好的管理是自我管理。外力监督,或者外力控制永远是外围解决。学生成长的核心,就是自我教育,自我管理。这需要设置诸多创意方式来步步跟进、层层深入地协助学生学会自我认识,自我控制,自我拯救,自我挑战,自我超越,最后实现自我的真正教育!

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问:凌哥,为什么你没有在公众号回答我的提问?
答:凌哥太忙,每天基本上只能免费、详细回答一条。提问较多的时候,还要看微友的运气了。凌哥有时还有好内容要和大家分享,就不能回答问题了。

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