有一个善于思考、总结的妈妈,是什么感觉

tina 和松妈妈去游河 2019-07-10


本篇来自群友tina日知录的整理,之前发过两篇她的日知录,戳:


如果一个人坚持记录自己的思考100天,会发生什么?


这半年,每一天都没有白活


一转眼,她执行“日知”计划已经超过一年,作为见证者,我一开始惊讶的是她的坚持;到后来,叹服于她思考的精进,文字也有起飞的态势,越来越清晰简约,气势飞扬。


上次做“职业路径选择”的分享,很多同龄人对自己的前路感到迷茫。其实如果你能坚持像tina一样,每天对自己的生活有觉知,有思考,有记录,回头来看,你也会惊讶于自己的成长速度。


只是很多人,在“坚持”这一件事上,已经不知不觉打了退堂鼓——与你共勉。


ps,她的日知录密度很大,每天至少七八百字。我仅仅摘取了大家最关心的育儿的部分,与你们共享,或许能给你们带来一些启发。





2018.12.19  《父母的语言》


最近看的一本书,樊登读书会也讲了。结论其实很早就出来了,就是越是贫困家庭,父母和孩子说的词汇量越少,对孩子的发育越不利。最极端的家庭词汇量差别是3000万,当然是有重复的。里面虽然有一些老生常谈的道理,比如电视,手机不能代替父母,听到的词汇不算交流,比如要注意称赞孩子的方法。但其中的4T原则还是非常实用:



1. 共情关注(tune in):和孩子同频,跟随孩子的注意力。往往注意力转去的地方就是好奇未知的地方。我想起以前在小小运动馆的一个妈妈,拿着一本绘本,像机关枪很快速说,小星,看这里,看这里,看这里。孩子就一直忙着用眼睛追踪妈妈的手。我虽然不会这么主导,这么快速,但也经常渴望完完整整讲完一本书,稍微注意力逃走,就要扳回来。不妨去跟随她觉得好玩的地方。


2.充分交流(talk more):现在也经常有意识地一边说,一边做,让满满知道我一步步干什么。也经常在她做的时候描述步骤。把动作和说法联系起来。也会不让她说这个,那个,要说名字。把一句话说完整,平哥说过一个案例,有个男孩很活跃,答问题很积极,但让他上来讲完整句子,复述故事不行。观察一下,确实生活中孩子只说一个词一个字就可以知会大人。反而不利。


3.轮流谈话(take turns):不同印象的碰撞。晚上我讲巧克力捣碎像泥巴,满满就说是一坨屎(绕不开的屎尿屁),还说得带表情,好像闻到似的。


4.关掉电子设备(Turn it off):因为觉得手机,电视是被动的,单向的交流。有时候这些确实不是用来交流的。


还有一个词汇偏见,觉得女孩数学理性思维比男生差,其实可能是因为跟女孩说话用的词汇就偏感性。


2019.1.15 培养孩子“从说到写”


今天看到一个故事课,噱头是牛津学姐,课程内容非常简单,只有几分钟的十节课。但资料里的一句话很赞,叫“口吐莲花,下笔成渣”,很俏皮,却也很现实。


去年就听到好几个家长抱怨,孩子说话机灵,哒哒哒的,怎么写作文就卡壳挤牙膏似的呢。很多大家都说,写作就是说话,会说就会写。老师的普遍建议是阅读量不够,多读。确实开源能激发更多灵感,但如果有阻隔,水源引不过来,岂不是太浪费了吗?那么从说到写,从丰富到平淡的阻隔到底是什么?


以前王鼎钧也讨论这个问题,加上今天的思考,总结有三点:


1.整理冗余——说话是声音的传递,而声音是无形的,所以说话最好是简单短句,一句一句送过去,方便接受,而且还要重复,这样加强重要消息。而写成文章,能看到,能重复看,因此不会那么零碎,重复。一个五分钟电话说明白的事,也许纸上几句话就交代清楚了。所以从说话到文章是一个洗练,删冗余的过程。


上次松妈分享一个六岁孩子的诗,(戳:一个六岁孩子的诗园)写得很赞,家长们都想学习,孩子妈妈也坦言,这些诗是从孩子的话中一句句摘出来的,把多余的去掉,这也是整理冗余的过程。


2.增补——说话的时候,是有场景,声音,动作的。那路灯下晶亮亮的眼睛,稚气的声音都让这句话变得不一般。但如果仅写出说的话就非常平淡了,丢掉好多信息,所以,必须增补,还原这句话的场景,样貌,动作细节等等。


3.激发——说话,特别是爸妈和孩子聊天,是一来一回的。爸妈试图多问,引出孩子的话。所以很多的话是被一句句激发出来的。而写作文是一个人思考的过程,很难有持续不断的想法出来。就如同我让满满讲故事,她一个人讲,会非常困难,卡壳。如果我像提字机,提问激发一下,又会很顺畅地讲下去。


这可能和思维结构有关系,对全篇文章,整个故事的结构的把握,下一步怎么走就会很迷糊。决定记录每个卡壳的瞬间,慢慢让自己跨过去。



2019.2.6 育儿的几个“基本”


今天去大舅家拜年,和虎子哥聊天,聊起孩子学习。他本身是老师,每年寒暑假都给大宝小宝补课,炎炎今年也初三了。我问他,陪炎炎学习这么多年,最后悔的事是什么?他想了想,说没有上私立。天津是摇号+报考,当时炎炎摇到前五名的学校,家里人都说这就行了,现在比较起来,无论是生源,教育方法,还是私立好。


选择公立私立这是一次决定的事情,他又说到几个慢慢练成的重要项目:


1.重视培养学习习惯——幼儿园是生活习惯养成时期,而小学就是学习习惯养成的黄金时期,只要习惯一旦养成,初中高中,家长基本不用太操心,紧盯,不然也是白盯。他举了很多同事家的例子,小时养成,大时自觉,自己就奔着伯克利就去了。听得我又像打了一针鸡血。


需要注意的是,一次养成一个习惯,不要贪多,而且循序渐进,做好反复的准备。为什么说家长依然是最重要的,虽然可能每天相处时间并不长。因为家长才真正地因材施教,根据孩子的特点,调整策略。我以前觉得幼儿园这三年很重要,努力努力,上一个私立小学,我就不用操心了,看来还是个坑,继续填。


2.语文再怎么重视都不为过——语文对学生来说,不是一门课,一项分数,它是基础能力。语文不好,听讲都抓不住重点,记笔记也记不到位,容易流水记。每门课都离不开语文阅读理解。数学,物理,化学审题,题目越来越长,如何快速筛选信息,抓住重点,连接知识点是关键。说炎炎现在最头疼就是做题太慢,一道题看半天。每次考试,后面两大题连边都摸不到。


3.重视数学的计算能力——小学是培养孩子计算能力的黄金时期,六年得扎扎实实地练。虽然小学对计算的要求不高,大部分同学会学奥数,锻炼数学思维,从分数上感觉良好。但是一到初中,代数来了,数大了,运算的式子也长了,计算能力薄弱是非常吃亏的。整个高中都是重视代数的,越到后面越来不及。


听完他的经验,我都有点冒冷汗,有的经验我知道,但没放在心上,也没重视操练。有的完全不知道。那是那句话,费事就是省事,省事就是费事。


另外松妈推荐这篇:上公立?还是上私立?本质问题你们都想错了





2019.3.11 英语启蒙


看到楼夷发文(戳:三年静默,一朝爆发,我家幼儿英语启蒙路线图和书单 | BetterRead)。说的是二宝上英语课以后,口语突飞猛进。我刚好正处于英语启蒙的抓瞎狂躁期,深知并非如此简单,不想沾“一朝开口”的喜气,而是学习三年静默如何厚积。


虽有心理准备,看完还是感叹,看看别人家的氛围,有些是我不能,有的却是不为。没有出国八个月的纯英语环境,但也从来没有陪着把电影动画,哪怕一部,看过十遍以上。而这个方法,五年前就知道了。


总结出英语分为词汇和表达,学过这么多年,词汇都不是问题,真正窘迫的是表达。满满这么小,但她和我是倒挂的,词汇远不及我,表达已经超过我。但就是这样,中文和英文,难度已经甩开,极速分野。


傍晚她和我说起在幼儿园追兔子的场景,有几个小朋友在滑滑梯,有七个小朋友跟着兔子跑,穿过幼儿园一处处地方,连保安叔叔都过来了,最终小兔子去笼子里。我很想用英语把这个场景重现,发现好结巴,词汇都很熟,在打转,就是不知道怎么排好队,从嘴里蹦出来。所以,表达还是高于词汇,能从表达中学词汇,却不能把词汇自由组合成表达。


学习表达,最好当然是重复,一遍遍说,但也有分层:

1.看别人说,比如看动画,看绘本,被动接受,不用思考,这是学习。

2.模拟场景,想象是我,应该怎么说,需要思考,组织,但不紧迫。

3.真实应用,真实场景,很紧迫有压力。不要说出国八个月,必须说英语,就是上次去邮轮几天,都感觉进步神速,从拿到菜单发呆,到自如沟通,那种压力恨不得每根汗毛都侧耳倾听,每个毛孔都能替我发声。


所以最好的是真实应用,其次是模拟场景。就算小朋友有静默期,也应该多在场景中静默。心里其实很清楚,中文怎么学说话,英语就应该怎么学,但又不同,中文是自然交流,你静默或不静默,我照样说。英语变成了一个学习任务,蒙着头,一直学,熬过静默期,别说带小朋友一起,就大人自鸡,都很难坚持。何况对小朋友,还要灵活调整,不想打击兴趣,因噎废食。


2019.4.11 讲故事有技巧


满满听爸爸讲《疯狂星期二》,刚开了头,就抗议:要像妈妈那样讲,好玩的。我在一听,相当得意,之前她可不觉得这是一本好玩的书。图书馆借回来,她先翻了翻,等我要讲。她说,“我不要听,不好玩。”



“这么有意思的书,不好玩?你先听听嘛。”


“那好吧,讲完就讲那本”


听书变成条件,变成为了如愿必须忍耐的委屈。没想到那次她连听了三遍《疯狂星期二》,笑翻在地。


爸爸的眼神很讨教:“快说说怎么讲的”,我一下子很蒙,“你就拿书,从头到尾讲啊。”最后我观察,比较,还是得出三点注意:


1、走入情境——以前我直接翻到正文讲故事,后面觉得不对,也为了识字,从封面每个字说起,讨论封面,小书名页。故事开始,慢下来,感受主角的登场,变化。如《疯狂星期二》开始,青蛙坐在浮萍上,本来悠闲,竟突然升起来了,一个个眼睛睁圆了,这时候,我们一起想象自己是青蛙,摇摇晃晃飞起来,开始有点害怕,后面惊了乌龟,鱼,惊飞群鸟,好玩,这样一路所向披靡……中间还有反转。


一直觉得郝景芳那句“故事飞船出发咯”不错,坐上飞船一起走,比站在墙外看风景,体验强很多。


2、抖包袱——很多故事都有反转对比,先一路压下来,压到谷底,突然一抖,惊喜。是不是人性中都特别爱这种畅快的惊奇?尽管情节已经熟知,只要提着这口气,包袱百抖不厌,照样哈哈哈。


3、找细节——这是绘本里的彩蛋,有时候比故事还好玩。安东尼布朗,大卫威斯纳都是高手,水果树,摁遥控器的青蛙,闭着眼享受的猪。日本绘本细节更多,《小人儿帮手》每次都有新发现,上次发现每一页都有一个戴绿头盔的小人,他摔倒在地,头盔滚到一边。最近入手的《11只猫跑马拉松》,有意思的细节三天三夜也说不完。读绘本和讲故事很像,还多了图画的美妙。




2019.4.15 春游小事看“自理”


期望已久的春游终于来了。一天游下来,只感觉一个字,累。去的时候还满面春风,大巴车上儿歌伴着童声,好像时光倒流。回来晕晕乎乎,全车大半睡着。还是很庆幸有机会围观幼儿园的生活,也改变了我的想法。



之前我觉得幼儿园主要是学习和生活,一周五天跟着老师学习知识和生活习惯。我相信设计是这样的,但实际会大打折扣。幼儿园的需求和马斯洛的几层很相似,一层安全,一层基本需求,再一层学习。


安全——今天回来进了幼儿园大门,核对人数,26个,黄老师长吁一口气:总算完完整整,平平安安回来了。平安是第一位的。出门在外,操心的地方太多。下楼梯,过桥,过车多的地方,总有几匹欢快的野马,需要及时拉回。就连坐下来野餐,老师们也要用眼神,互相编织出一道无形的网,时刻盯紧那几个“异动分子”。


基本需求——26个人的吃喝拉撒,真不是小工程,一个个安排好,需求还此起彼伏,“水杯洒了,水漏了”,“包装袋打不开”,“谁抢我东西了”,老师的注意力被来回拉扯。


学习——本来今天是来杭州花圃春游的,原打算看看花,拿放大镜观察下植物,就地取材,做些小手工。但时间紧急,等全部吃好喝好,收拾停当,就该往回走了。


只有少数麻溜的孩子,按照老师说明,找树叶,粘手工。这完全是自助式学习,环境提供了,都一样,因为每个人的能力不同,到达的层次也不一样。而能力是不能指望老师教的,老师能保障安全和吃好喝好,就不错了,精力所剩无几。


据我观察,能力一部分来自年龄差异。我想起一个误区,让孩子早一年入学,赶在九月前生出来。其实刚够年龄线的孩子很吃亏,尤其在幼儿园,基数小,差一年就差很多。今天几个拖油瓶似的缠着生活老师的,都是偏小的,情绪关还没过,哭哭啼啼要妈妈,也无心自理,老师要全权负责,学习基本没时间参与,也不想参与。而那些人高马大似的,大一点的孩子活泼很多,语言表达,领会老师指示,和同伴交流好很多。


能力更重要来自家庭培养,除了两头极端年龄差,中间大部分,年龄差不多,能力却差很多。有个小朋友想擦手,我正要掏出纸巾,他说,阿姨我有,麻溜地拉开前兜的拉链,找到纸巾,揭开粘贴,抽一张细细擦好手指,动作那叫一个流畅,显然经常做。满满用时估计是他三倍,更比只会摊手等你擦的,好太多。他麻溜地擦好,按照老师指示,把书包装好,放在蓝线区,就去玩了。


所以,培养自理能力,会让她在同样环境收获更多,同时要坚持自己教,不能依赖幼儿园。




2019.5.5 用《父与子》锻炼看图说话



今天图书馆遇到《父与子》,惊喜。以前零零碎碎看过一些,很喜欢,没想起来去找全集,在这里不期而遇了。回家满满眼尖,看到了,拿下来,一个人坐在桌边翻,我做饭全程她都在看,还预约晚上讲这本。



晚上爸爸讲给她听,她也不时插嘴,爸爸说,你讲得对啊,都看懂了。想起松妈今天的文章看图说话,(戳:200字看图写话要写一小时?用上这些实战指导经验,变得so easy)这本书倒是不错的素材,内容有趣,一个接一个地讲,一个小时也不累,而且逻辑简单,通常四格,六格就是一个回合的小故事,有些在同一个场景下,可以连着讲。


后面鼓励满满多讲,发现她和我不同,我一般眼睛在四格上转一圈,明白意思就下一组。满满是直奔细节,我都没注意小孩是骑着滑板车掉河里的,也没发现这个人的帽子被捡走了。细节都看完了,再连起来。这是找绘本彩蛋找习惯了。



细节很重要,观察加趣味。搭框架也很重要。最近看《华尔街日报写故事》这本书,里面就很强调框架,称为向导。



搜资料之前,动笔写之前,都需要围绕主题,列好要点,避免一开始陷入细节,抓不住重点。仔细一想,用在生活中,大有可为。这次出门就是搭框架,先列出要准备的物品,待办的事,衣食住行杂,根据内容一个个填充。不像以前,一篇篇攻略读下来,只留下印象,已经知道的重复看,不知道的还是不知道。


看书也是,人物多的时候我会画关系图,其实内容也要画关系图,以前是线性的点,读一个,明白一个,接下一个,流水线似的穿过大脑。画完框架才发现嵌套。一篇文章,一本书就是一颗钻石,几大块内容是几个大切面,里面再分小切面,不断分下去,直到每句话每个词。只不过文章和书不是立体的,按照线性顺序排列而成,读是线性地读,但在脑中不能是线性的,要重构回一颗钻石,这才是它的本来样子。


说回看图说话,我也经常让满满一边画画一边讲。松妈的三条很好:激发表达欲,有感情,有逻辑。


这里面还有个小观察,开始满满不愿意讲,其实是有表达欲,又怕说错。忍不住插嘴,发现对了,被夸奖,就越来越敢说,甚至抗议:你说的不对。所以多激发,卡壳时多搭桥。



2019.6.20 《陪孩子画唐诗》


今天书架上有本书《陪孩子画唐诗》,哈哈,这不是我嘛。



这是一个台湾妈妈,起源不同,她的女儿很爱画画,为找题材想到了唐诗,而我是为了给满满解释诗词意思,边画边说,殊途同归了。她的画大多是女儿画的,很有童趣,我的鬼画符没法比。



看完这24幅画,有两点值得我学习:


1.她用的是铅笔打稿,蜡笔着色,色彩很丰富。虽然画的内容简单,各种颜色加上浓淡有层次,很好看,而我为了方便,直接拿中性笔画在黑板墙,比较单调。想起去年画节日我也是用彩笔的,后面却慢慢丢下了。


2.有趣味——里面有几首我也画过,画得很死板,直译,长袍水袖,束发顶冠,很有距离。她会把现实场景和古诗意境融合,感觉马上不同。比如,“独坐幽篁里,弹琴复长啸”,把钢琴搬进竹林,朗朗明月,翠竹环绕,小女孩弹琴。“向晚意不适,驱车登古原”,居然画的是缆车,妙啊,当时我就想,乐游原可以俯瞰长安城,那是挺高的,一般的车是驱不上去的。如果是我画,我会把缆车从背景小块画成主体,真的有种驱车的感觉。


这些画能合集办个画展了,古诗画展,还可以有成语故事画展,寓言故事画展,神话故事画展,从小朋友角度,如何创作,记得里面有一幅嫦娥奔月,把嫦娥画成了芭蕾仙子,这是小朋友想象中的嫦娥,有意思。


序言里还提到,一到六岁是发挥天才灵性时期,我感同身受,不是说后期天赋消失,而是逐渐增加的经验知识会消解一些天马行空的想象。


长大就是从陌生到见怪不怪的过程。上次我给她看清明上河图绘本,在我眼里,那就是塔楼,那就是城墙嘛,她说他们都在盒子里,这是逃出去的梯子。怪了,梯子能自己站着吗,爬到天上又怎么逃呢?她们觉得可以的。这是理性未到,感性为王的时期。大人就丢掉了这份优势,当然也有大师成年后还能挣脱视角的束缚,比如毕加索,努力回归孩子视角。


一个先天,一个后天,哪个厉害,我当然更喜欢先天,它原力充沛,逻辑自洽,没有挣扎的痕迹,也不会矫枉过正。但是它是如此的短暂,珍惜吧,多多表达,释放出这些怪力乱神。


今天还思考画画像不像的问题,我觉得画得像是重要的,因为它能复制脑中创造的世界。比如满满昨天受到美人鱼启发,说飞鱼,就是上身是鸟下身是鱼,有翅膀,会飞。那起码画完能看出来是鸟是鱼。而我就经常脑中有,手中无。


当然画得像是技术,需要不断练习,临摹,但如果临摹中,把别人的创造形式复制到自己脑中,从而框住了大脑,就本末倒置了。所以,画得像不代表没有创造力,画得不像也不代表有创造力,这分属于技艺和内容。




估计看到这里,又有很多读者要感慨:啊,别人家妈妈。


其实没有你想的那么难。


她好能写啊——tina已经坚持记录一年以上了,如果你能每天记录自己的思考300-500字,一年坚持300天以上,你也会有看得见的进步。


她好善于思考啊——tina阅读多,所以她的思考里有很多触类旁通的东西。育儿从来就不止是“育儿”,而是一个人人生观、价值观、执行力的总和。


为什么要写下来——因为很多事情,在脑子里“过”,一瞬间就过去了,有些思路有,但是很含混。如果“写”,你首先要把混乱、模糊的思绪,整理成清晰、有条理的语言,这是逻辑性的训练;其次“写”能够让那些思绪固定下来,当你回看时,就能看到自己清晰的思路变化轨迹。


为什么松妈要唠唠叨叨说这么多——因为我一直把读者当朋友,希望我们能够一起共同成长啊。加油。


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