小学老师人物志 | 张建平:语文科组里最温柔的男老师

广州卓越教育 2019-09-16



张建平老师

本期主人公是卓越小学升初中语文科的张建平老师。


在校从教六年级语文兼班主任三年,是卓越五星级教师。教学成果显著,所带博学更是90%以上入读理想学校,深得学生喜欢,家长信赖。


 “温柔教学法”影响着孩子们


一开始面对熊孩子们的时候,我采用更大声、黑脸等方式来制止违反课堂纪律行为,但这样做虽然有效,但持久性不够,严肃的教与学,课堂纪律虽好,但学习的乐趣却没了。后来,突然想起有位老师曾说过,当学生声音大过你的声音时,请小声对他们说话。我于是采用了一下,效果出奇的好。


在课堂上每一句话都有意识地温柔起来,很认真且很有感情、和声细语般的读听力要求,刚开始学生觉得受不了,有些平时调皮、捣蛋的受不了捂住嘴巴想笑,有个女生直接说老师好“娘”,然后偷偷笑我。


其实我也知道,一名男老师说话温声细语,确实别扭,但我坚持了。随后的几篇文章我都深情并茂读完三篇阅读,学生在我的温柔教学中完成了听力题,正确率非常高,孩子回答问题表现出来的更多是认真。身教胜于言传,我个人的改变,竟然也让学生开始学习、模仿起来,说话不在那么大声,相反更认真了,且动听了很多,以后每当有争论苗头出现时,我又会“温柔一把”,效果特好。

 “温柔”其实就是抓住孩子的主观、感性的这点去教学,通过表情姿态传递给学生温柔的一面,讲每一句话都那么亲切、和蔼,而亲切的话,孩子最喜欢,也最乐意接受,自然也就格外认真、受用,知识潜移默化传递给了学生。


这种温柔的力量会影响这个孩子,也会影响身边的人。这样的结果是使学生更有礼貌,学习也会踏实很多,进步自然也会更大。


除了平时教学时会尝试用各种方法去影响学生,用自己的行动去言传身教,平时课余的时间也不敢放松,很多上课的小点子都是得益于平时的阅读与学习。


每每到学生对老师的评分调查最后一栏写评语时,看到部分同学给我评价是“知识渊博”时,我就会自叹惭愧,说句实话,我看的书其实很少,知识当然也会很丰富,只是在备课时会有意识找些相关资料,课堂上现学现卖而已,平时很少沉浸式看完一本书,最喜欢看些文学类的杂志。


课余由于所带班级也多,工作较忙,所以看的最多书籍莫过于文学类的杂志书籍了,什么《青年文摘》《读者》之类的杂志都有追捧,尤其近年来阅读的杂志《特别文摘》简直是最爱,里面包罗知识很广,网络了全国各大新闻报刊杂志文学精华,既有时政热点新闻的短评,又有历史演义新知,人生哲理感悟的散文,名家微博等板块内容,一有空余便会爱不释手,里面的知识简直太丰富了,对我这种没时间阅读学习的人,简直就是最佳的精神大餐。更重要它对我的课堂管理和教学有直接帮助。


当学生上课有时会使用不文明语言,直接的干预无效时,我就会讲我曾在书里看的一小故事给他们听(《苏东坡与佛印》),让他们知道“心口合一”的道理。当孩子们学习古诗感觉无趣时,一首搞笑版古诗解读(陶渊明《归园田居 三》),让古诗也不再那么枯燥。当孩子么中午犯困时,一个经典推理小故事,让孩子们精神又再次焕发。除了热衷于这些文学杂志,我还钟情于中国的古典小说——“四大名著”的解读。


小时候因为各种原因的关系,未曾完整的看完过原版的小说,很多名著的知识还停留在影视剧里,加上现在考试比较重视四大名著的考察,于是自己买了未删减的原著仔细看了一遍,对名著里的人物和故事又有了新的理解,但更多的是平时授课时给孩子们的讲解更加透彻了。


例如,作者在人物刻画是用到的手法,语言的表达技巧,情节的设计,都是有其前后的铺设。尤其是他们学到四大名著这一讲时,我都会举一反三告诉孩子们,名著之所以成为名著,是因为他们也有我们所学习的这些方法。例如《三国演义》中“煮酒论英雄”中开篇的环境描写,即是为下文做铺垫,中间的打雷就是推动情节的发展,中间人物的对话即是细节描写,都是为了刻画人物某一特点故意编排的,所以我们平时谋篇构思也要这样处理,人物形象才会立体。通过这样的处理方式,让学生从喜欢看名著到学习看名著的转变,最终自己也会学习创作。


如果你选择了做老师,内心里一旦接受了它,你自然而然就会去提升自己的各项能力,因为每当看到孩子们求知的眼神望着的你的时候,你就知道你不能停,内心告诉你要努力学习,通过的语言告诉孩子们这个世界的有很多美,需要你教会他去发现!


总之,语文教学的本位就是重积累、重感悟,我会努力把握住这一点,让每一堂语文课都上得有声有色,有情有趣,让学生真正地爱语文,让学生真正地懂语文,让语文课焕发生命活力,成为学生的乐园。


在各位同学和家长的眼中,张老师是怎么样的一个人呢?


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